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我们的农民工现在也难以融入到城市。另外,小孩儿本身自己融不进去,自己都在很简陋的生活条件,那么小孩儿子也更难进入到这个城市里面来。 余的娜:关键户口在哪里就回哪里考学校,这一点一定要改。农民工子女在父母亲身边读书,他在那个地方已经熟悉了,什么教科书,什么教育制度都不一样,你再让他回到原来地区去考试,这也是一种很不公平,不合理的一种待遇。 廖丽萍:这是体制方面造成的,我们的农民工进城,但是他的孩子难以带到身边去与他相聚,另外一些方面,现在落后的地区,中西部地区,他的县域经济发展还是没有上去,那么为了生计所迫,这些农民工逼迫的背井离乡,到城市里面去务工,为生计奔波,这样农民工难以回到家乡和自己的孩子团聚,骨肉分离,这是第二个方面。 第三个方面,这种现状造成以后,我觉得社会的重视程度还是不够,这种重视我感觉到现在在提。比如说有一些像妇联、学校、政府都会搞一些活动,比如说爱心妈妈,党员妈妈,关注留守儿童等等一些活动,但是现在我觉得还是没有一个系统的,建立起一个长效的机制,来真正的关心这些留守孩子,我认为还没有引起真正的足够的重视,因为留守孩子问题需要各方面来一起配合,形成一个体系,大家共同来关注,要需要政府层面的关注,社会层面的关注,还有家庭层面本身的,还有学校这方面的,包括我们的杨书记,我们的村一级的基层组织,我觉得很关键,所以综合这样一个系统还没有形成,现在就造成这样很尴尬的局面,就是现在的留在家里的这些孩子,刚才我们各位代表都谈到了,就是属于这样一种生活上很有保障,当然他部分是有一定的保障,但是没有全面得到保障。 郑颖:这些保障只是停留在基础的方面。 廖丽萍:温饱的保障。第二个方面,孩子的学习没有进入到一个正常的学校和家里的良性互动。 郑颖:很可能孩子放学了之后就撒欢了,没有人管。 廖丽萍:爷爷奶奶年纪大了,他没有回家以为他在学校,学校又以为他在家里,这是一个方面的问题。另外,还有一个情感方面的需求得不到满足,其实孩子的需求,孩子的情感需求对他以后健全的人格,包括情伤的形成很有帮助,也是很必要的。还有就是安全方面得不到保障,目前这是最大的问题。 郑颖:刚才廖代表四个层面给我们概括了留守儿童存在困难的原因。张代表,您认同吗? 张琼:基本上留守儿童是这个状况,我觉得我们在加快城市化建设的时候,也是在20年以前我们就看过外来妹,当时非常壮烈,当初在成千论万的农民工涌向城镇的时候,那时候从政府层面忽略这个问题,也就是说农村在改革开放过程当中的这种体制的,机制的一种缺失,对他们社会,包括政府对这个方面缺少思考。 另外一个层面,也就是说我们的家长因为肯定是在农村地区生活不富裕,不发达,条件还不够好,为了寻求生计,为了给孩子们创造更好的生活,他们才出去,也正是这个原因,他们恰恰又忽略了一点,孩子在人生成长最关键的时刻,恰恰又最需要他们,也许这种金钱远远赶不说这种亲情。 另外还有一个方面的原因,孩子留在学校,我们的教育层面的,我们老师他毕竟管的学生比较多,他时间有限,精力有限。 郑颖:而且有那么多的孩子。 张琼:有那么多的孩子,有时候如果稍稍责任心不强,如果说老师不细致的话,那么对这些孩子的心理、生理就不了解,所以缺少关爱和关注,做这个方面做的也不是很够,所以多方面的原因造成留守儿童现在这状况。 廖丽萍:另外一个方面也是贫困地区的教育资源非常的稀缺,你看一个老师,现在是大班,60、70个学生,他在教学上有一点应付不过来,还要去管。 张琼:他对每个孩子都付出那么多的关爱,是办不到。 李海燕:现在这么庞大的群体,真正让留守儿童问题解决,一个是政府主导,在这儿实现三位一体的管理模式,政府主导,也就是说政府加大这方面的项目投入,建一个寄宿学校,培养这方面心理辅导老师,下课了以后有人辅导,这是对于政府加大投入这一块。再就是社区,包括留守儿童的心理辅导站,也都是让他有一个环境,再者就是建立一个好的档案,让家庭或者是父母有什么情况,心里有什么问题,有热心电话,学校有寄宿学校,既能上课,下课了老师照顾他。星期六、星期天以后有一个留守儿童之家,有一个文化娱乐场所。再者就是他家庭对他的监护人,爷爷奶奶这样去教育孩子进行培养。另外,对给家长沟通的热线电话,及时的沟通,这样学校、社会、家庭,还有我们政府加大这方面的投资力度,这样会大大改善现在留守儿童的状况。如果这个问题解决不好,我想会影响我们农村留守儿童整体素质的提高,我觉得这现在是一个社会问题,也是一个民生问题。 余的娜:我有两点不同的看法,第一点就是讲我们做父母的要担当起教育儿童的责任,那么父母亲两个必须要有一个留在家里照顾孩子,特别是女同志,既然你生了孩子,你得要教育培养,你得要跟他培养感情,这一块家庭艰苦一点,那么我们家庭富裕以后可以就地打工,也可以发展家庭的经济,林业、牧业,汽油海獭的,都可以去想办法,如果你想把孩子教育好,你想留在农村,你肯定有办法解决自己经济收益的问题,如果是一个负责任的妈妈,他会考虑到子女的身心健康,子女的生活问题,教育问题,现在社会上还有一部分妈妈是很不负责任的。 郑颖:您指出一个问题,现在很多年轻的妈妈们,他们在外出工作的时候会忽略到孩子在家里面。 余的娜:他把孩子交给爷爷奶奶,他拿一点钱回来,就不管孩子了。还有一方面,建议政府,把中小企业,劳动密集型这种产业转移到我们县、乡镇,转移到基层去,让我们更多父母亲能够就地打工,解决劳动力的问题,那我们的孩子就能够得到关怀,得到亲情。我就有一个很好的例子,我们村就农民工享受到这一块的,得到了这一块的深深体会,也得到很大的经济效益。我们村原来有一个上海三星厂,原来国家在这儿办一个上海无线电的厂,后来上海人迁回去了,我们利用他的旧房子,办了一个劳动密集型的厂,现在发展壮大了,现在能容纳一千农民工在里面打工。 郑颖:这是一个特别大的厂。1 2 3 4上一页下一页 余的娜:我们村400多农民工都就地打工,他们的收益远远超过了外出打工农民工的收益。在家里工资也赚了,田也种了,老人也孝敬了,孩子有教育了,在政府这一块一定要鼓励中小企业,或者给他们更多的优惠政策。 丁洁: 今天在现场也是所有嘉宾都是女性,我们聊到留守儿童的时候,有关留守儿童产生的困境,包括他解决的小小方法,包括其它一些等等方方面面的问题,在此对于很多收音机前以及网友朋友们,对于你想要了解的问题,您同样可以通过腾讯微博和我们进行交流。继续刚才的话题,如果当留守儿童问题解决不好的话,一个是家里面促进就业,还有一种方法,比如说通过随迁的方式,随迁的方式是否可行,我们想问一下在座的各位代表。 杨莉:随迁还是可行的,包括城市的经济廉价房,能给农民工解决了,还有企业能够解决了,如果上学不受高价,取消户籍,这些孩子能够跟着父母上城,这是最好的一件事情,一家人在一块儿多幸福。 郑颖:杨代表您怎么看。您觉得随迁的话,让孩子们从农村一起跟着父母搬到城市,跟着父母在身边,父母在外面工作,他们在这边可以读书,您觉得这样的方式,从户籍方面和学业方面是否可行,还有生活当中? 杨莉:可行是不可行,但是不是100%,因为每个家庭各有不同,有60%的人可能会随迁,还有一部分不会随迁。 余的娜:根据家庭情况,我认为随迁肯定是一件好事,目前从政府层面还要解决城乡差别这一块,还有许多存在的不足,就是跟父母随迁,我刚才也讲到了,一个上学的问题,还有一个考学校的问题,还有一个就是他们的住房问题,关键是一个住房问题,现在城市房价多高,农民工在城里能够买得起房子的也不多。 郑颖:甭说买得起,就是租一室厅,两室厅都困难。 余的娜:有很多现实问题不允许农民工子女随迁,一些工资比较高的是可以的,在城市能够买一个二手房是可以的。还有一部分他都是生活条件比较差,他的打工就是层次比较低的,所以这一方面的人要想随迁,他自己还承担不起这方面的经济。 郑颖:还是看各个家庭的情况。廖代表的观点? 廖丽萍:我觉得各个代表都各抒己见,我都很赞同,但是随迁的问题要根据可观的,他所在打工地的基本城市的情况,他是否有条件容纳这么多的农民兄弟,吸纳进入到城市里面,但是余代表也说了,吸纳那么多农民工进去,他面临很多问题,像刚才说的住房问题,还有一个教学的资源问题,承载能力问题,我觉得这要根据农民工具体的情况来说,如果他有这个条件,时机成熟的时候,这不失是一种很好的方法,现在是一个不现实的问题。 丁洁:随父母到外地去,谁来照顾孩子,工厂需要加班,到晚上9点钟,他放学以后谁来照顾他的教育问题。 郑颖:还有一个读书的问题,有一位委员提出这个观点,如果社会当中,我们的民办学校可以承担20%到30%的承载学前儿童的过程和数量,那么留守儿童就可以有效解决,我不知道他这样的说法是否可行,如果当民办学校成为一个补充孩子们读书的环境,不知道是否可行? 张琼:留守儿童要解决这个问题,最根本就是学生和家长在一起。要想学生和家长在一起两个途径,而且这两个途径都要政府从顶层设计开始,也就是一个途径是随迁,随迁到他打工的那个城市的话,我们政府要从顶层设计开始想,首先解决这些农民工的住房问题,现在有廉租房,有保障住房,通过这些房子来解决他们的住房问题,那么为随迁子女创造了条件,而且当地政府要为他们解决就地入园,入学、就医的问题,而且和这个城市的学校产生同等的政策,这是一个途径。 第二个途径也是刚才其它代表讲过,父母留下来,在孩子人生最关键的时刻,你留下来,我们政府也要从顶层设计来想,也就是鼓励他们回乡创业,他们可以在种植,养殖,原材料加工,政府可以通过一些政策让他们留下来。 如果既不能随迁,父母又不能留下来,在教育层面也要靠政府从顶层设计来着手,怎么努力呢?这也是教育方面加大保育寄宿制学校,加大这个投入力度,来完善,改善这些条件。比如在我所在的县市我们就进行一些探索,几乎所有的学校都是寄宿制,我们采取的模式是5+2,什么叫做5+2呢?就是一个学生5天在学校里面寄宿,学生剩下的几天怎么办?回家有的有爷爷奶奶照顾,有的没有,寄宿在亲戚家里,所以我们提倡一种5+2的模式,剩下两天这些孩子们也在学校里面,我们成立公办的政府和教育主管部门出钱,在寄宿制学校里面建了留守儿童托管中心,也就是说剩下的双休两天,安排专门的生活辅导老师,负责这些孩子们的衣食住行。 这些孩子都是在什么年龄段的,小到学前班,到大初中生,一直到初三,现在贫困山区上学都比较远,都提倡寄宿制,他在学校有寄宿,有生活辅导老师负责他的衣食住行,我说的5+2的模式,也就是双休一般没有人管,都正常放假了,没有去处的孩子,回去没有管的孩子,我们在学校里面要有人管。还有就是刚才提到社会力量办学,这也是现在一种模式。如果说确实规模比较小的,因为现在我们的教育有编制的限制,编制不够,有经费的限制,老师加班,加班费从哪里来,编制从哪里来,有了这些限制,就鼓励社会力量办学。所以我们现在像社会力量的托管中心有了十多家,比如如家、心家,都取一些很温馨的名字,可以长期托管,长到一年时间,半年时间,短到一个月。 这些孩子非常细致,他可以负责他的穿衣,洗衣服,负责家庭作业,负责跟家长定期打电话,照顾的非常好。但是尽管如此,还是不及自己的爸爸妈妈,这一点我们必须得承认。 郑颖:这也是一个逼不得已的办法。1 2 3 4上一页下一页 张琼:这也是迫不得已的办法,现在有了这样的机制稍稍好一点,至少孩子的安全得到保障。 郑颖:李代表认不认同5+2的方式,通过民办的学校补充孩子们平时没有爸爸妈妈在身边的时候这样一个成长时光? 李海燕:我感觉这种方法也不错,我们今年总理报告中大力发展民办教育,在现在穷国办大教育的情况下,如果把这些调动社会力量,来投入到学校来,特别是寄宿制的这样的学校,还有建立留守儿童之家,我觉得这个也很好,还是有效可行的。 张琼:现在有一个问题也是我们一直探索的,刚才说的留守儿童之家,留守儿童托管中心,这些托管的机构缺乏主管部门,比如说教育部门,像教育局他的审批权就是对幼儿园,对民办学校有审批权,那么现在这类机构有谁来主管,工 澳门金沙2055娱乐
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